Salud mental, protección de la infancia, violencia intrafamiliar, convivencia escolar y reinserción social, fueron algunos de los problemas identificados por quienes asistieron al lanzamiento del proyecto TELARES de la UMAG. En el conversatorio participaron docentes, estudiantes e integrantes de la comunidad magallánica.
¿Qué problemas de Magallanes no se pueden resolver desde una sola disciplina? ¿Cómo transformar la formación universitaria, para que profesionales de distintas áreas puedan trabajar de manera coordinada? ¿Qué debería existir en la UMAG, de aquí a tres años de ejecución del proyecto?
TELARES — sigla de Transformación Educativa y Lugares Abiertos para Redes y Encuentros de Saberes— es la iniciativa que ejecuta la Universidad de Magallanes (UMAG), a través de las Facultades de Educación y Ciencias Sociales, y de Ciencias Económicas y Jurídicas. Su objetivo es vincular la formación de las carreras de Psicología, Trabajo Social y Derecho, a través de las demandas del territorio.
Durante su lanzamiento, se implementó una instancia de trabajo colaborativo llamada Coffee Lab. Docentes, funcionarios y funcionarias, estudiantes y representantes de organizaciones externas, se reunieron en diez mesas, donde conversaron a partir del planteamiento de preguntas. Las personas participantes compartieron sus percepciones sobre las necesidades del territorio, los aportes que podían realizar desde sus respectivas experiencias, y los cambios que esperaban encontrar en la UMAG dentro de tres años, con el proyecto avanzado en su ejecución.
Las respuestas fueron recopiladas y sistematizadas en un Telar Digital, y la síntesis permite identificar cinco grandes ámbitos: necesidades de intervención en el territorio, transformación curricular e integración académica, desafíos metodológicos y de relaciones interpersonales, infraestructura, espacios físicos, vinculación territorial e incidencia comunitaria.
¿Cuáles son los principales problemas de Magallanes?
La preocupación más transversal del Coffee Lab fue la protección de quienes viven situaciones de vulnerabilidad en Magallanes. Casi todas las mesas coincidieron en que los problemas de las personas con discapacidad, las personas mayores, las que sufren explotación laboral y las que viven en situación de calle, superan el alcance de una sola disciplina.
Pero fue la infancia y la juventud las que ocuparon un lugar central en el conversatorio, a propósito del índice regional de abuso y explotación sexual con el cual Magallanes lidera a nivel nacional. También se planteó como preocupación el suicidio en los adolescentes, la violencia intrafamiliar, las drogas y su fácil acceso para jóvenes, la delincuencia temprana y la violencia escolar.
Otro ámbito importante de atender que se planteó en varias mesas, fue la salud mental y el bienestar de la población, tanto regional como universitaria. Este malestar psíquico fue vinculado con consumo excesivo de alcohol, depresión, efectos del clima extremo, falta de espacios ciudadanos, entre otras constataciones. Además, la opinión estudiantil reconoció la transición de los primeros años de la carrera, como un momento de especial vulnerabilidad psicológica.
Fortalecimiento institucional y vínculo territorial
En la pregunta sobre lo que debería existir después de tres años de ejecución del proyecto, hubo un amplio consenso en torno a la formación compartida. Propusieron crear espacios de encuentro interdisciplinario, a través de “mecanismos reales, en asignaturas y fechas claves”, “ramos en común con temas interrelacionados para las tres carreras”, “proyectos de tesis e investigación conjunta”, “mayor experiencia práctica”, así como la realización de “cursos, talleres, diplomados, prácticas y pre-prácticas en conjunto”.
Varias mesas manifestaron además la necesidad de contar con un espacio físico propio “donde confluyan y trabajen los representantes de las carreras, para expandir las mentes y ampliar las relaciones”. Asimismo, se expresó la aspiración de generar redes con centros de salud, comunidades escolares y organizaciones locales, a través de propuestas como “residencias de arte-ciencia en comunidad escolares” y una “vinculación interdisciplinaria con el medio”. Se suma un deseo de incidencia más directa en la toma de decisiones, para hacer un “mayor aporte de las ciencias sociales en políticas públicas”.
Las mesas coincidieron en que la interdisciplinariedad también depende de las actitudes y del lenguaje con que se trabaja. Este pilar es la base cultural que habilita la colaboración. Si bien identificaron la dificultad para entenderse entre áreas, se hicieron propuestas de vinculación, tales como “psicoeducar sobre las terminologías a compañeros de otras áreas”, o “entender los instrumentos que manejamos, para facilitar el entendimiento”.
También abordaron el trato personal que va más allá del lenguaje, con énfasis en el valor de la humildad profesional, y expresiones como “evitar promover las jerarquías, prejuicios y actitudes disruptivas de egos”, o ser “suficientemente autocríticos para pedir ayuda, y escuchar a otras disciplinas”. Esta mirada se extendió también a las personas atendidas, con la idea de “trabajar en cómo recibimos a los que acuden por ayuda, dándoles un trato profesional y empático”.
El proyecto TELARES ganó el concurso Conocimientos 2030 de la Agencia Nacional de Investigación y Desarrollo (ANID).
